2020年贵州特岗教师面试备考:初中历史《赵武灵王胡服骑射》教案

2020-06-10 11:08:25 来源:贵州大树教育

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一、教学目标

【知识与能力】

了解赵武灵王胡服骑射出现的背景,总结出胡服骑射的主要内容,能正确分析和理解胡服骑射的意义。

【过程与方法】

通过阅读与分析史料,讨论胡服骑射的意义,提高分析归纳能力和养成“论从史出”的意识。

【情感态度与价值观】

通过学习本课内容,认识到进行改革时要具体问题具体分析,增强创新意识。

二、教学重难点

【重点】

赵武灵王胡服骑射的主要内容。

【难点】

赵武灵王胡服骑射的历史意义。

三、教学过程

环节一:导入新课

教师展示邯郸市雕塑图片《胡服骑射》,并提出问题:图片上的雕塑为我们呈现了怎样的一幅画面?

学生回答:这幅图片展现了一位身穿戎装的将军,策马张弓射箭的场景。

教师进一步提问:这座雕塑的名字又是什幺呢?

学生结合图片回答:胡服骑射。

教师追问:邯郸是战国时期赵国的都城,当时的赵国为什幺要进行胡服骑射呢?它的出现又对赵国带来了怎样的影响?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)背景

教师讲述:春秋末年,晋国被韩、赵、魏叁家瓜分,至此华夏大地进入到战国时期。

教师在多媒体展示《战国时期列国形势图》与《赵国地势图》,并让学生结合地图思考:此时赵国的地理位置呈现着怎样的特点?

学生明确:从晋国分裂出来的赵国分布在齐、秦两个大国中间,而赵国的北面是一大片山地和丘陵,在这里生活着林胡和娄烦等游牧民族。

教师追问:赵国处在这样的地理位置状况下,赵国国君采取了怎样的行动?

学生结合教材回答:赵国国君赵武灵王在赵国北面的游牧民族活动地区进行实地考察。

教师请学生快速阅读教材,提问:赵武灵王的这次实地考察给他带来了怎样的收获?

学生回答:他发现塬来适用于中塬地区的战车在这样的地理位置状况下作战效果并不好,而活动于这一地区的游牧民族所采取的骑马射箭战法刚好能发挥出很好的战斗效果,因此决定进行军事改革。

教师补充说明:由于赵武灵王主张学习胡人的骑射技术和短衣装束,因此,这次改革便被称为“胡服骑射”。

(二)内容

教师在多媒体展示纪录片《飞翔燕赵》,提问:纪录片中对于这次军事改革的内容作了怎样的介绍?

学生分析总结:赵武灵王认为穿上胡人的服装更适合发挥骑马射箭战术的最大战斗效果,因此亲自做表率,把这样的穿着方式推广到全国。

另一位学生补充回答:此外,他还专门招募士兵来学习胡人的骑马射箭技术。

教师总结:赵武灵王的这次胡服骑射是以向胡人学习作战技术为目标展开的军事改革,赵武灵王希望通过这样的军事改革使赵国富国强兵。

(三)意义

教师安排学生观看《赵国疆域图》和史料进行小组讨论:通过以上的材料,如何看待这一军事改革的历史意义呢?

小组代表回答:赵武灵王的这次改革使得赵国的疆土变大了,赵国实力得到提高。

另一小组代表补充回答:由于赵国获得了北面胡人生活的广大地区,提高了民族交流的机会,给中塬人民的生活方式带来了新的变化。

环节三:小结作业

1.小结:教师结合板书,带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业:课下搜集赵武灵王在胡服骑射改革过程中发生的小故事,下节课进行分享。

四、板书设计

一、教学目标

【知识与能力】

了解赵武灵王胡服骑射出现的背景,总结出胡服骑射的主要内容,能正确分析和理解胡服骑射的意义。

【过程与方法】

通过阅读与分析史料,讨论胡服骑射的意义,提高分析归纳能力和养成“论从史出”的意识。

【情感态度与价值观】

通过学习本课内容,认识到进行改革时要具体问题具体分析,增强创新意识。

二、教学重难点

【重点】

赵武灵王胡服骑射的主要内容。

【难点】

赵武灵王胡服骑射的历史意义。

三、教学过程

环节一:导入新课

教师展示邯郸市雕塑图片《胡服骑射》,并提出问题:图片上的雕塑为我们呈现了怎样的一幅画面?

学生回答:这幅图片展现了一位身穿戎装的将军,策马张弓射箭的场景。

教师进一步提问:这座雕塑的名字又是什幺呢?

学生结合图片回答:胡服骑射。

教师追问:邯郸是战国时期赵国的都城,当时的赵国为什幺要进行胡服骑射呢?它的出现又对赵国带来了怎样的影响?顺势导入新课。

环节二:新课讲授

(一)背景

教师讲述:春秋末年,晋国被韩、赵、魏叁家瓜分,至此华夏大地进入到战国时期。

教师在多媒体展示《战国时期列国形势图》与《赵国地势图》,并让学生结合地图思考:此时赵国的地理位置呈现着怎样的特点?

学生明确:从晋国分裂出来的赵国分布在齐、秦两个大国中间,而赵国的北面是一大片山地和丘陵,在这里生活着林胡和娄烦等游牧民族。

教师追问:赵国处在这样的地理位置状况下,赵国国君采取了怎样的行动?

学生结合教材回答:赵国国君赵武灵王在赵国北面的游牧民族活动地区进行实地考察。

教师请学生快速阅读教材,提问:赵武灵王的这次实地考察给他带来了怎样的收获?

学生回答:他发现塬来适用于中塬地区的战车在这样的地理位置状况下作战效果并不好,而活动于这一地区的游牧民族所采取的骑马射箭战法刚好能发挥出很好的战斗效果,因此决定进行军事改革。

教师补充说明:由于赵武灵王主张学习胡人的骑射技术和短衣装束,因此,这次改革便被称为“胡服骑射”。

(二)内容

教师在多媒体展示纪录片《飞翔燕赵》,提问:纪录片中对于这次军事改革的内容作了怎样的介绍?

学生分析总结:赵武灵王认为穿上胡人的服装更适合发挥骑马射箭战术的最大战斗效果,因此亲自做表率,把这样的穿着方式推广到全国。

另一位学生补充回答:此外,他还专门招募士兵来学习胡人的骑马射箭技术。

教师总结:赵武灵王的这次胡服骑射是以向胡人学习作战技术为目标展开的军事改革,赵武灵王希望通过这样的军事改革使赵国富国强兵。

(三)意义

教师安排学生观看《赵国疆域图》和史料进行小组讨论:通过以上的材料,如何看待这一军事改革的历史意义呢?

小组代表回答:赵武灵王的这次改革使得赵国的疆土变大了,赵国实力得到提高。

另一小组代表补充回答:由于赵国获得了北面胡人生活的广大地区,提高了民族交流的机会,给中塬人民的生活方式带来了新的变化。

环节三:小结作业

1.小结:教师结合板书,带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业:课下搜集赵武灵王在胡服骑射改革过程中发生的小故事,下节课进行分享。

四、板书设计

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