【导语】试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，就是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并充分展示自己的课堂教学技能，模拟课堂教学的行为。大树教育准备了以下内容,供大家参考。

        篇一：扇形统计图
　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册P106～107。

　　【教学目标】

　　1.认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用;

　　2.学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题;

　　3.在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　【教学过程】

　　一、教学例1。

　　师：同学们好!，今天老师将和大家一起开始学习第六单元《统计》。

　　师：请看屏幕——(出示主题图)

　　师：这是六(1)班同学开展课外活动时的情景。同学们有的打乒乓球，有的踢足球，还有的跳绳，踢毽子……热闹极了!请同学们想一想，如果我们绘制一个统计图，要能清楚地反映六(1)班同学喜欢各种运动项目的人数，大家认为应该绘制什么样的统计图比较好呢?

　　预设：

　　生：条形统计图。

　　师：嗯，老师也同意。(出示P106页条形统计图)这是老师绘制的六(1)班同学最喜欢的运动项目统计图。从这个条形统计图中，你能得到哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我知道了喜欢乒乓球的有12人，喜欢足球的有8人，喜欢跳绳和踢毽子的分别有6人和5人，喜欢其他运动项目的有9人;

　　生2：从这个条形统计图中，我还能看出喜欢乒乓球的人数最多，喜欢踢毽子的人数最少;

　　生3：我还知道了喜欢乒乓球的人数比喜欢足球的人数多4人;

　　生4：我还知道了六(1)班一共有40人。

　　师：你是怎样知道六(1)班一共有40人的呢?

　　生4：把喜欢各类运动的人数相加正好等于40。

　　师：嗯，条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗?

　　生齐：不能。

　　师：老师告诉大家，有一种统计图就能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系，同学们想知道那是什么统计图吗?

　　师：这种统计图就是——扇形统计图。(板书课题)我们今天就一起来学习扇形统计图。

　　师：这就是已经绘制好的六(1)班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图。

　　师：在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是;用5个扇形分别表示喜欢5类运动项目的人数占全班人数的百分之几。

　　师：其中橙色的扇形表示喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比。同学们，那绿色扇形、蓝色扇形、*扇形、红色扇形分别表示什么呢?请同桌的同学相互说一说吧。

　　生1：绿色的扇形表示喜欢足球的人数占总人数的百分比;

　　生2：蓝色的扇形表示喜欢跳绳的人数占总人数的百分比;

　　生3：*的扇形表示喜欢踢毽子的人数占总人数的百分比;

　　生4：红色的扇形表示喜欢其他运动项目的人数占总人数的百分比。

　　师：嗯。我们已经初步了解了扇形统计图，现在，请同学们认真观察，从这个扇形统计图中，你们又能了解哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我了解到喜欢乒乓球的人数占总人数的30%;

　　生2：我了解到喜欢足球的占20%;喜欢跳绳的占15%;喜欢踢毽子的占12.5%;喜欢其他运动项目的占22.5%。

　　生3：我知道喜欢乒乓球的人数最多，占总人数的30%;喜欢踢毽子的人数最少，只占12.5%。

　　师：好!我们已经知道六(1)班一共有40人，结合这个扇形统计图，老师想提一个问题：喜欢乒乓球的有多少人呢?同学们能解决这个问题吗?

　　生：从扇形统计图中可以看出喜欢乒乓球的人数占总人数的30%，就是占40人的30%，40×30%=12(人)，所以喜欢乒乓球的有12人。

　　师：根据这个扇形统计图，同学们能不能也像老师一样提出几个数学问题呢?

　　预设：

　　生1：喜欢足球的有多少人?

　　生2：喜欢跳绳的有多少人?

　　生3：喜欢踢毽子的有多少人?

　　生4：喜欢其他运动项目的有多少人?……

　　师：现在就请同学们选择一个自己感兴趣的问题，列出算式解决它，好吗?

　　师：谁来说说你解决的是什么问题?是怎样列式解决的?

　　预设：

　　生1：我解决的问题是喜欢足球的有多少人?40×20%=8(人);

　　生2：我解决的问题是喜欢跳绳的有多少人?40×15%=6(人);

　　生3：我解决的问题是喜欢踢毽子的有多少人?40×12.5%=5(人);

　　生4：我解决的问题是喜欢其他运动项目的有多少人?40×22.5%=9(人)。

　　二、巩固、拓展.

　　1.P107页做一做。

　　师：真不错!同学们，你们了解牛奶所含的营养成分吗?这是一个有关牛奶所含营养成分的扇形统计图。请同学们认真观察一下，看看你能了解到什么?

　　预设：

　　生1：牛奶里含有水分、蛋白质、脂肪、乳糖和其他的营养成分。

　　生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白质占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他营养成分占0.7%。

　　师：你是怎么知道的?

　　生2：我是根据颜色找到的。图右边的说明告诉我们，不同颜色的扇形所表示的营养成分。

　　师：哦，你是这样找到的，同学们也是这样找到的吗?很好，看了这个扇形统计图，我们很清楚地了解到每100g牛奶里各种营养成分所占的百分比。

　　师：那每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?该怎样解决这个问题呢?

　　生：用250克分别乘每种营养成分所占的百分比就可以了。

　　师：那好吧，现在请大家独立完成这道题。

　　(1生板书。

　　水分：250×87%=217.5(g)

　　蛋白质：250×3.3%=8.25(g)

　　脂肪：250×4%=10(g)

　　乳糖：250×5%=12.5(g)

　　其他：250×0.7%=1.75(g))

　　师：谁来说一说，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克?

　　生：能补充水分217.5克、蛋白质8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

　　2.P108页第2题。

　　师：下面让咱们来关注关注陈东家每月的生活费支出计划。

　　师：根据这个扇形统计图，你能得到哪些信息呢?

　　预设：

　　生1：我清楚地看出陈东家每月支出的食品、还购房贷款、教育、服装、水电、其他各占支出计划的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

　　生2：我能知道陈东家每月支出的水电费占支出计划的百分数最少。

　　生3：我还能看出陈东家每月支出的食品和还购房贷款一样多，服装和其他支出一样多。

　　师：同学们得到的信息可真不少!请大家想一想，如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决什么数学问题呢?

　　生：我们可以求陈东家每月的各项支出分别是多少元?

　　师：问题提得很好，那下面咱们就动手来解决这个问题吧。

　　(1生板书。

　　食品：1000×30%=300元

　　还购房贷款：1000×30%=300元

　　教育：1000×15%=150元

　　服装：1000×10%=100元

　　水电：1000×5%=50元

　　其他：用1000×10%=100元。)

　　三、课堂小结。

　　请学生总结扇形统计图产生的原因及特点作用。
篇二：认识立体图形
　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。

　　(二)过程与方法

　　在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

　　(三)情感态度和价值观

　　培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

　　二、目标分析

　　这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

　　教学难点：正确区分长方体和正方体。

　　四、教学准备

　　形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。

　　五、教学过程

　　(一)激趣引入

　　导语：今天开始学习图形。(出示课件)我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。

　　【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。

　　(二)初步认识图形的本质特征

　　1.认识球。

　　(1)找一找：哪种图形最淘气?为什么认为它最淘气?

　　(2)摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

　　(3)贴图：把球画在纸上，就是这样的。

　　2.认识圆柱。

　　(1)找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。

　　(2)摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。

　　(3)贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。

　　(4)出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗?说一说理由吧。

　　在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形;上下一样粗;侧面是弯的。

　　3.认识长方体和正方体。

　　(1)找长方体、正方体的相同点。

　　让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。

　　(2)找长方体、正方体的不同点。

　　引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。

　　(3)辨别扁的长方体。

　　教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。

　　小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。

　　【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。

　　(三)再次分类认识图形特征

　　1.为图形分类

　　让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。

　　2.找朋友游戏：

　　教师介绍游戏玩法。

　　师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里?你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗?

　　3.请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。

　　小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。

　　【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰;小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

　　(四)课堂练习

　　1.摸一摸图形。

　　教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。

　　(1)老师与一位学生演示莫图形的过程。

　　(2)每两个学生之间摸图形。

　　2.连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。

　　3.数一数。完成教材第37页第2题。

　　【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

　　(五)总结

　　今天你认识了哪些图形?回家讲给爸爸、妈妈听，好吗?
篇三：用字母表示数
　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：初步掌握用字母表示数的方法，学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

　　2.过程与方法目标：通过课堂探究与合作交流，初步理解用字母表示数的优越性，体会用字母表示数的作用。提高对用字母表示运算定律的认识。

　　3.情感态度与价值观目标：理解用字母表示数的意义，发展数感、符号感，感受数学的简约美。

　　二、教学重、难点

　　重点：感悟用字母表示数的意义，能用含有字母的式子表示简单的数量关系。

　　难点：正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、学生题单。

　　四、教学过程

　　(一)游戏导入

　　请学生猜测水里可能藏着多少只青蛙，如：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿;……”。并提问：同学们，你们能发现什么规律吗?请学生思考并回答。

　　(二)新课教学

　　1.理解用字母表示数的意义。

　　教师出示例1的3组题，并提问：屏幕上的几组数，都是按一定的规律排列的，发现了吗?请同学们先独立思考，然后在题单上完成。

　　(1)学生理解题意，老师引导学生明确题目要求。

　　(2)学生尝试找出规律，写出未知数的值。并进行小组讨论与交流。

　　老师引导学生用自己的话叙述每个小题的规律或已知条件的含义。

　　(3)请学生独立算一算图形或字母所表示的数，并进行全班交流。

　　(4)教师提问：这三道题都是由图形或字母表示什么?你们还见过哪些用符号或字母表示数的例子吗?

　　(5)老师提问：下列a表示几?

　　1+a=301+a<1001+a

　　学生思考后回答。并提出质疑：同样表示未知数，为什么有时候a只能表示一个数，有时候表示一些数，有时候表示任何数呢?引导学生通过思考，得出结论。

　　2.出示幻灯片：人们常用字母表示计量单位。请学生自己阅读，并交流自己发现的规律。

　　3.学习用字母表示运算定律。

　　(1)请学生思考：用字母还可以表示什么?教师出示表格，请学生填写下表。

　　教师提问：如果让你用文字叙述手写会用多长时间?比起用字母来表示，你们认为哪一种能更简洁、方便?为什么?学生在小组里交流，教师参与，并引导学生进行全班交流。

　　师生小结：用字母表示运算定律简明易记，便于应用。

　　(2)出示运算定律表：

　　教师提问：观察表格，你能发现什么规律?请学生小组讨论，教师巡视指导。

　　在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。

　　(3)请同学们用a、b、c分别表示三个数，写出其它几个运算定律。学生独立完成在题单上。

　　师生共同订正，并选择一两个运算定律说一说用字母表示的意义，再次强调用字母表示运算定律的优越性。

　　(三)巩固提高

　　1.请学生完成练习题：

　　你能正确认识它们吗?能够简写的，你能正确简写下面的题吗?

　　10×a=a÷χ=4+c=

　　10÷a=a+χ=c×4=

　　10+a=a×χ=3×χ-53=

　　10-a=a-χ=26+m×0.6=

　　(四)小结作业

　　请学生谈谈这节课的收获，从中感受到了什么。教师对学生的学习做简单的评价。

　　五、板书设计

　　用字母表示数

　　1.n只青蛙n张嘴，2n眼睛，4n条腿。

　　2.下列a表示几?

　　1+a=301+a<1001+a

　　3.优越性：简明易记，便于应用。

　　六、教学反思

　　(略)