2025年贵州教师备考技巧：教育重要人物及其理论观点（二）
2025-05-29 11:35:54 来源：旺黔诚·大树职教
杨贤江—中国
主要理论及观点
1. 是我国第一个研究和传播马克思主义教育思想的教育理论家
2. 《教育史 ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史
3.《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作(世界第一本 克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》)
章志光—中国
主要理论及观点
1990 年提出品德形成的三维结构理论模型，即品德是一个动态过程，可以从生成结构、执行结构、定型结构来认识
李吉林—中国
主要理论及观点
情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
黄炎培—中国
主要理论及观点
1. 我国职业教育的先驱，提倡大职业教育；
2.“敬业乐群”
晏阳初—中国
主要理论及观点
1. 中国平民教育家和乡村建设家
2.“四大教育”（文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育）、“三大方针”（学校式、家庭式和社会式）“化农民”和“农民化”思想
梁漱溟—中国
主要理论及观点
1. 在中国发起过乡村建设运动；
2.创造新文化，救活旧农村
杨贤江—中国
主要理论及观点
1. 是我国第一个研究和传播马克思主义教育思想的教育理论家
2. 《教育史 ABC》是中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史
3.《新教育大纲》是我国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作(世界第一本 克鲁普斯卡娅的《国民教育和民主主义》)
章志光—中国
主要理论及观点
1990 年提出品德形成的三维结构理论模型，即品德是一个动态过程，可以从生成结构、执行结构、定型结构来认识
李吉林—中国
主要理论及观点
情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
黄炎培—中国
主要理论及观点
1. 我国职业教育的先驱，提倡大职业教育；
2.“敬业乐群”
晏阳初—中国
主要理论及观点
1. 中国平民教育家和乡村建设家
2.“四大教育”（文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育）、“三大方针”（学校式、家庭式和社会式）“化农民”和“农民化”思想
梁漱溟—中国
主要理论及观点
1. 在中国发起过乡村建设运动；
2.创造新文化，救活旧农村
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