2025年贵州教师备考技巧：教育重要人物及其理论观点（八）
2025-05-29 14:17:42 来源：旺黔诚·大树职教
洛克—英国
主要理论及观点
1.“白板说” “教育万能论” 1693 年出版《教育漫画》“我们敢说日常所见的人中，十之八九都是他们的教育所决定的”
华生—美国
主要理论及观点
1.人的心理发展的环境决定论：“给我一打健康的婴儿……各类型的人”
2.行为主义心理学代表人物，受巴甫洛夫学说影响，否认心理、意识，强调行为。后天环境影响人的一切行为。——古典行为主义
朗格朗—法国
主要理论及观点
《终身教育导论》——“终身教育”
终身教育：人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速消失。现代社会需要终身教育。终身教育意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
赞科夫—前苏联
主要理论及观点
1.提出“一般发展理论”，以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展 （其教学原则有高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程的原则、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则）
2.个体的发展以智力发展为核心，而智力发展又以思维能力为发展核心
3.《教学与发展》——缩短学制
马斯洛—美国
主要理论及观点
1.提出需要层次理论（人本主义理论）分为五个层次
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要 2.与米特曼一起提出心理健康的标准
3.长期研究“自我实现的人”
就冲突的致病性将冲突分为威胁性和无威胁性
罗杰斯—美国
主要理论及观点
1.非指导教学模式 反对教师中心，注入知识，主张“学生中心的教学”“学习的自由”（原则：以学生为中心；让学生自发地学习；排除对学习者自身的威胁；给学生安全感）
其核心是学习自由，特点及基本原则提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者 2.在课堂背景中的人际关系构成要素有：包容、情感、支配
3.学习迁移理论
4.学习理论之人本主义的学习理论
⑴学习是有意义的过程⑵有意义的学习是通过“做”中学得
⑶学习过程以人为本，即学生是学习活动的主体
5.创造活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”，建立民主的教学环境，改变教师全能的观念，促进创造性的培养。
6.从人本主义心理学理论出发，提出情感型的师生关系理论
重视人际关系发掘人类隐藏着的先天潜能，实现“自我”为核心的个性理想，培养“完整的人”。在课堂背景中的人际关系构成要素是：（师生关系）
①“真诚”，表里如一—第一要素②“接受”也称“信任、奖励”③“理解”—师对生的移情性理解 7.人本主义心理学，代表人物（马斯洛、罗杰斯） 注重人的独特性，人是自由的，有理性的，人的行
为受自我意识的支配。强调了人的社会性特点。
洛克—英国
主要理论及观点
1.“白板说” “教育万能论” 1693 年出版《教育漫画》“我们敢说日常所见的人中，十之八九都是他们的教育所决定的”
华生—美国
主要理论及观点
1.人的心理发展的环境决定论：“给我一打健康的婴儿……各类型的人”
2.行为主义心理学代表人物，受巴甫洛夫学说影响，否认心理、意识，强调行为。后天环境影响人的一切行为。——古典行为主义
朗格朗—法国
主要理论及观点
《终身教育导论》——“终身教育”
终身教育：人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速消失。现代社会需要终身教育。终身教育意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关系与研究方法。概括而言，也即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
赞科夫—前苏联
主要理论及观点
1.提出“一般发展理论”，以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展 （其教学原则有高难度原则、高速度原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程的原则、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则）
2.个体的发展以智力发展为核心，而智力发展又以思维能力为发展核心
3.《教学与发展》——缩短学制
马斯洛—美国
主要理论及观点
1.提出需要层次理论（人本主义理论）分为五个层次
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要 2.与米特曼一起提出心理健康的标准
3.长期研究“自我实现的人”
就冲突的致病性将冲突分为威胁性和无威胁性
罗杰斯—美国
主要理论及观点
1.非指导教学模式 反对教师中心，注入知识，主张“学生中心的教学”“学习的自由”（原则：以学生为中心；让学生自发地学习；排除对学习者自身的威胁；给学生安全感）
其核心是学习自由，特点及基本原则提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者 2.在课堂背景中的人际关系构成要素有：包容、情感、支配
3.学习迁移理论
4.学习理论之人本主义的学习理论
⑴学习是有意义的过程⑵有意义的学习是通过“做”中学得
⑶学习过程以人为本，即学生是学习活动的主体
5.创造活动的一般条件是“心理自由”和“心理安全”，建立民主的教学环境，改变教师全能的观念，促进创造性的培养。
6.从人本主义心理学理论出发，提出情感型的师生关系理论
重视人际关系发掘人类隐藏着的先天潜能，实现“自我”为核心的个性理想，培养“完整的人”。在课堂背景中的人际关系构成要素是：（师生关系）
①“真诚”，表里如一—第一要素②“接受”也称“信任、奖励”③“理解”—师对生的移情性理解 7.人本主义心理学，代表人物（马斯洛、罗杰斯） 注重人的独特性，人是自由的，有理性的，人的行
为受自我意识的支配。强调了人的社会性特点。
声明：本网站部分内容来源于网络搜集及网友投稿，由本站编辑整理发布，仅用于学习交流使用，非盈利目的，如涉及侵权请联系本站管理员进行删除或修改。
