2026年贵州教师笔试备考技巧：教育综合知识考点总结（二）

【考点】教育学的研究方法

历史研究法：是以系统方式收集和整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。

个案研究法：是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

行动研究法：是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究方法。

质的研究法：是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。

调查研究法：是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

实验研究法：是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究现象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索和验证所研究现象因果关系的研究方法。

【考点】个体身心发展的动因

内发论：内发论者一般强调人的身心发展的力量，主要源于人自身的内在需要。代表人物有孟子、威尔逊、高尔顿、格赛尔。

外铄论：外铄论者认为，人的发展主要依靠外在的力量。代表人物有荀子、洛克、华生。

多因素相互作用论：多因素相互作用论者认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制等）与外部环境（如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

【考点】个体身心发展的一般规律

个体身心发展的顺序性：指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

个体身心发展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其主要矛盾，面临着不同的发展任务。

个体身心发展的不平衡性：表现在两方面同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性。据此心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

个体身心发展的互补性：是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。

个体身心发展的个别差异性：表现在男女性别的差异和身心所有构成的差异。

【考点】影响个体身心发展的因素

影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、成熟、教育、个体主观能动性。

其中：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能。人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。学校教育对个体发展起主导作用。个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

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