2026年贵州教师笔试备考技巧（七）
2026-03-27 14:39:44 来源：旺黔诚·大树职教
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为教学。
135、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排“的原则。
136、孔子把学习过程概括为学、思、行的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的统觉理论来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性、交往性等方面。
139、智力的核心是思维能力。
140、实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为教学。
135、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排“的原则。
136、孔子把学习过程概括为学、思、行的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的统觉理论来说明教学过程。
138、教学过程的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性、交往性等方面。
139、智力的核心是思维能力。
140、实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
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